[[{"content_id":276045,"content_number":0,"portal_id":2,"lang_id":"ar","content_title":"وزير التربية والتعليم في المؤتمر الوطني الأول للحكم في نظام التربية والتعليم:\r\nأهم سياسة وبرنامج لتحقيق الحكم الرشيد هو التركيز على جامعة فرهنجيان\r\n","content_rtitr":"","content_short_title":"","content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"حسب ما أفادت به العلاقات العامة لجامعة فرهنجيان نقلاً عن مركز المعلومات والعلاقات العامة بوزارة التربية والتعليم، قال عليرضا كاظمي، وزير التربية والتعليم ، قبل ظهر اليوم 18 ديسمبر في المؤتمر الوطني الأول للحكم في نظام التربية والتعليم الذي أقيم في حرم نسيبة بجامعة فرهنجيان ، مشيرًا إلى أن عدم نجاح نظام التربية والتعليم يعود إلى التفكك الهيكلي، قائلاً: يعني أنه لا توجد أي ترابط بين نظام التربية والتعليم والأسرة والتعليم العالي، وكل منهما يسير في مساره الخاص.\r\n\r\n \r\n\r\nوأكد على أن بعض الأقسام في هذا النظام ليس لها جهة مسؤولة محددة، مضيفًا: يجب أن تكون هناك برامج استراتيجية لنظام الأسرة من أجل إقامة روابط عميقة بين الأسرة والمدرسة والجامعة. ولذلك، لا توجد تنقلات نظرية وعلمية تستند إلى الاستنتاجات والإجابات من المجال العلمي إلى نظام التربية والتعليم.\r\n\r\n \r\n\r\nوأضاف كاظمي: اليوم نواجه فجوات عميقة في نظام التربية والتعليم، بما في ذلك الفجوة التكنولوجية والمهارية. الأمور المطروحة تمثل تحديات أساسية لنظام التعليم والتربية في مجال الحكم.\r\n\r\n \r\n\r\nوزير التربية والتعليم أكد على أنه عندما نضع وثيقة يجب أن نأخذ في الاعتبار متطلباتها، مشيرًا إلى أنه عندما يتم إعداد وثيقة متقدمة ولا تتوفر المتطلبات القانونية لها، فإننا نواجه في النهاية عدم الحكم الجيد. لذلك، لا يمكن تحقيق الحكم من خلال الكتابات والاستراتيجيات والحلول، ولتحقيق الحكم المثالي في نظام التربية والتعليم ، نحن بحاجة إلى وضع مسار صحيح، ومسار التحول في التعليم هو إصلاح المناهج الدراسية.\r\n\r\n \r\n\r\nوأوضح أنه في البرنامج السابع لنظام الجمهورية الإسلامية الإيرانية تم النظر في ما لا يقل عن 38 حكمًا لتغيير المؤشرات في التعليم، ولكن لم يتم تخصيص أي موارد للأحكام والالتزامات المحددة.\r\n\r\nانتقد وزير التربية والتعليم عدم وضوح المؤسسات التي يمكن أن تساعد في تحقيق الحكم المثالي في التعليم، قائلاً: من أهم التوجيهات في وثيقة التحول في الفصل الثامن هو تقسيم العمل الوطني. لكن هذا التقسيم لم يتحقق، وكل ما طالبت به وزارة التربية والتعليم لم يتواجد أحد لدعمه. بمعنى آخر، نحن في نظام التعليم والتربية نعاني من تقليل القيمة، وهذا الإجراء لا يمكن أن يوفر الطريق للوصول إلى الهدف.\r\n\r\nوأكد على أن التربية والتعليم يجب أن يكونا من أولويات جميع المؤسسات المؤثرة، مشيرًا إلى أنه في بعض الأحيان لا يحدث هذا التوافق والدعم، ويحدث آلاف التدخلات، ويكون نفس القليل من الحركة في الاتجاه الصحيح إما منحرفًا أو متوقفًا.\r\n\r\nواصل كاظمي قائلاً: أعتقد أنه إلى جانب جميع الأنظمة الفرعية التي تم وضعها لتحقيق هذا المسار المهم والحيوي والحكم المثالي، فإن المناهج الدراسية هي محور التركيز. المشكلة الأساسية لدينا في الحركة والوصول إلى أهداف "المناهج الدراسية المدرسية" هي أنها تعود إلى 50 عامًا مضت.\r\n\r\nوأكد أنه حتى اليوم لم نتمكن من إحداث تحول في المنهاج الدراسي، ولملء الفراغ الموجود، ركزنا على الموارد المالية، والموارد البشرية، والفضاء التعليمي، وغيرها. بينما ريل تحول التعليم والتربية هو إصلاح المنهاج الدراسي. \r\n\r\n \r\n\r\nاعتبر وزير التربية والتعليم أن إعادة تصميم هيكل ونظام التربية والتعليم أمر ضروري، وقال: لا يوجد رابط بين مؤسسة التربية والتعليم والجامعة، وهذه الفجوة ناتجة عن غياب هيكل شامل لنظام التربية والتعليم في البلاد.\r\n\r\n \r\n\r\nوأشار كاظمي إلى التشتت والتنوع في بيئة التربية والتعليم ، معترفًا بأن هذه المسألة أدت إلى انحراف أهداف نظام التربية والتعليم وضعفها. في خارج هذا المجال، تعمل مئات المؤسسات والهيئات الموازية التي تدعي أنها تعترف بالتربية والتعليم ولها برامجها الدراسية الخاصة، مما أدى إلى عدم تحقيق أهداف وثيقة التحول، ويجب تحديد موقفها.\r\n\r\n \r\n\r\nوتابع: في داخل نظام التربية والتعليم، أدى تنوع المدارس إلى انتقال المعلمين والطلاب المتميزين إلى مجموعات زراعية خاصة. ولهذا، ضعفت المدارس الحكومية، لأن جميع قدرات تمكين المدارس الحكومية قد أُخذت منها. يجب العمل على معالجة هذا التحدي الأساسي وتصميم مسارات واضحة وهادفة وتوجيه المدارس إلى المسار الصحيح.\r\n","content_html":"

حسب ما أفادت به العلاقات العامة لجامعة فرهنجيان نقلاً عن مركز المعلومات والعلاقات العامة بوزارة التربية والتعليم، قال عليرضا كاظمي، وزير التربية والتعليم ، قبل ظهر اليوم 18 ديسمبر في المؤتمر الوطني الأول للحكم في نظام التربية والتعليم الذي أقيم في حرم نسيبة بجامعة فرهنجيان ، مشيرًا إلى أن عدم نجاح نظام التربية والتعليم يعود إلى التفكك الهيكلي، قائلاً: يعني أنه لا توجد أي ترابط بين نظام التربية والتعليم والأسرة والتعليم العالي، وكل منهما يسير في مساره الخاص.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

وأكد على أن بعض الأقسام في هذا النظام ليس لها جهة مسؤولة محددة، مضيفًا: يجب أن تكون هناك برامج استراتيجية لنظام الأسرة من أجل إقامة روابط عميقة بين الأسرة والمدرسة والجامعة. ولذلك، لا توجد تنقلات نظرية وعلمية تستند إلى الاستنتاجات والإجابات من المجال العلمي إلى نظام التربية والتعليم.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

وأضاف كاظمي: اليوم نواجه فجوات عميقة في نظام التربية والتعليم، بما في ذلك الفجوة التكنولوجية والمهارية. الأمور المطروحة تمثل تحديات أساسية لنظام التعليم والتربية في مجال الحكم.<\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

وزير التربية والتعليم أكد على أنه عندما نضع وثيقة يجب أن نأخذ في الاعتبار متطلباتها، مشيرًا إلى أنه عندما يتم إعداد وثيقة متقدمة ولا تتوفر المتطلبات القانونية لها، فإننا نواجه في النهاية عدم الحكم الجيد. لذلك، لا يمكن تحقيق الحكم من خلال الكتابات والاستراتيجيات والحلول، ولتحقيق الحكم المثالي في نظام التربية والتعليم ، نحن بحاجة إلى وضع مسار صحيح، ومسار التحول في التعليم هو إصلاح المناهج الدراسية.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

وأوضح أنه في البرنامج السابع لنظام الجمهورية الإسلامية الإيرانية تم النظر في ما لا يقل عن 38 حكمًا لتغيير المؤشرات في التعليم، ولكن لم يتم تخصيص أي موارد للأحكام والالتزامات المحددة.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

انتقد وزير التربية والتعليم عدم وضوح المؤسسات التي يمكن أن تساعد في تحقيق الحكم المثالي في التعليم، قائلاً: من أهم التوجيهات في وثيقة التحول في الفصل الثامن هو تقسيم العمل الوطني. لكن هذا التقسيم لم يتحقق، وكل ما طالبت به وزارة التربية والتعليم لم يتواجد أحد لدعمه. بمعنى آخر، نحن في نظام التعليم والتربية نعاني من تقليل القيمة، وهذا الإجراء لا يمكن أن يوفر الطريق للوصول إلى الهدف.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

وأكد على أن التربية والتعليم يجب أن يكونا من أولويات جميع المؤسسات المؤثرة، مشيرًا إلى أنه في بعض الأحيان لا يحدث هذا التوافق والدعم، ويحدث آلاف التدخلات، ويكون نفس القليل من الحركة في الاتجاه الصحيح إما منحرفًا أو متوقفًا.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

واصل كاظمي قائلاً: أعتقد أنه إلى جانب جميع الأنظمة الفرعية التي تم وضعها لتحقيق هذا المسار المهم والحيوي والحكم المثالي، فإن المناهج الدراسية هي محور التركيز. المشكلة الأساسية لدينا في الحركة والوصول إلى أهداف "المناهج الدراسية المدرسية" هي أنها تعود إلى 50 عامًا مضت.<\/span><\/p>\r\n\r\n

وأكد أنه حتى اليوم لم نتمكن من إحداث تحول في المنهاج الدراسي، ولملء الفراغ الموجود، ركزنا على الموارد المالية، والموارد البشرية، والفضاء التعليمي، وغيرها. بينما ريل تحول التعليم والتربية هو إصلاح المنهاج الدراسي. <\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

اعتبر وزير التربية والتعليم أن إعادة تصميم هيكل ونظام التربية والتعليم أمر ضروري، وقال: لا يوجد رابط بين مؤسسة التربية والتعليم والجامعة، وهذه الفجوة ناتجة عن غياب هيكل شامل لنظام التربية والتعليم في البلاد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

وأشار كاظمي إلى التشتت والتنوع في بيئة التربية والتعليم ، معترفًا بأن هذه المسألة أدت إلى انحراف أهداف نظام التربية والتعليم وضعفها. في خارج هذا المجال، تعمل مئات المؤسسات والهيئات الموازية التي تدعي أنها تعترف بالتربية والتعليم ولها برامجها الدراسية الخاصة، مما أدى إلى عدم تحقيق أهداف وثيقة التحول، ويجب تحديد موقفها.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

وتابع: في داخل نظام التربية والتعليم، أدى تنوع المدارس إلى انتقال المعلمين والطلاب المتميزين إلى مجموعات زراعية خاصة. ولهذا، ضعفت المدارس الحكومية، لأن جميع قدرات تمكين المدارس الحكومية قد أُخذت منها. يجب العمل على معالجة هذا التحدي الأساسي وتصميم مسارات واضحة وهادفة وتوجيه المدارس إلى المسار الصحيح.<\/span><\/span><\/p>\r\n","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2024-12-30 15:39:54","content_date_event":"2024-12-30 15:39:54","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2024-12-30 15:40:58","content_date_register":"2024-12-30 15:40:58","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":1000053,"eid":0,"attach_title":"وزير التربية والتعليم في المؤتمر الوطني الأول للحكم في نظام التربية والتعليم:\r\nأهم سياسة وبرنامج لتحقيق الحكم الرشيد هو التركيز على جامعة فرهنجيان\r\n 2","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/2\/attach\/202412\/885684_2459979686_150_100.webp","300":".\/cache\/2\/attach\/202412\/885684_2459979686_300_200.webp","400":".\/cache\/2\/attach\/202412\/885684_2459979686_400_267.webp","600":".\/cache\/2\/attach\/202412\/885684_2459979686_600_400.webp","900":".\/cache\/2\/attach\/202412\/885684_2459979686_900_600.webp","1200":".\/cache\/2\/attach\/202412\/885684_2459979686_900_600.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":2459979686,"files":{"original":{"url":".\/file\/2\/attach\/202412\/885684_2459979686.jpg","width":900,"height":600,"size":0}}}]}]]