ارائه یافته های پژوهش های برتر

در مراسم تقدیر از پژوهشگران برتر دانشگاه فرهنگیان، بعد از قدردانی از این پژوهشگران توسط مسؤولان دانشگاه و پیشکسوتان عرصه ی تعلیم و تربیت، برترین های دانشگاه فرهنگیان در حوزه پژوهش، به ارائه یافته های پژوهشی خود پرداختند.

در ادامه این مراسم که با هدف گرامیداشت هفته پژوهش، در پردیس نسیبه برگزار شد، آقایان «بابایی»، «مولایی» و «ضیایی»، با ارائه پژوهش های خود در جمع سرپرستان پردیس های سراسر کشور، به بیان مهم ترین یافته های خود پرداختند.

در ابتدای این بخش، بیژن بابایی، به ارائه پژوهش خود با عنوان «در جستجوی هویت دانشگاه فرهنگیان» پرداخت و گفت: بزرگان زیادی پرورش یافته دانشگاه های تربیت معلم در سراسر دنیا هستند که همین مسأله نشان می دهد، دانشگاه فرهنگیان حائز اهمیت زیادی است.

وی، با اشاره به چالش های پیش روی دانشگاه فرهنگیان، ادامه داد: مسأله سرفصل ها و در نظر نگرفتن ویژگی های عصری دانشجو معلمان، مسأله روش ها، مهارت ها، فنون و تحلیل برنامه های درسی عاری از رویکرد پژوهندگی و مشوق های آزمایشگری، مسأله مؤلفه تدریس عملی و کارورزی، مسأله تعیین صلاحیت های معلمی و مسأله نوآوری ها در آموزش و تربیت معلم و پرهیز از آسیب تکنسین گرایی، از اهم مسائلی است که باید در دانشگاه فرهنگیان، مورد توجه قرار گیرد.

بابایی، در ادامه، به بیان راهکارهایی برای ارتقای کیفیت عملکرد دانشگاه فرهنگیان، پرداخت و افزود: تمرکززدایی، اعتماد و همچنین اعطای مسؤولیت به سطوح محلی، تغییر رویکرد از سرفصل محوری به مسأله محوری، بنا بر ملاحظه انضمامی بودن آموزش، همگامی بین آموزش و پرورش و دانشگاه در راستای پرورش معلمانی نقاد و پرسشگر و توجه به ورودی ها و خروجی های دانشگاه از نظر صلاحیت معلمی، برای انتقال تجربه دانشگاه به کلاس درس، از جمله با هم نگری هایی است  که می تواند در راه اعتلای دانشگاه فرهنگیان، نقش مؤثری داشته باشد.

در ادامه، دکتر اکبر مولایی، به ارائه یافته های پژوهشی خود تحت عنوان تأثیر ویژگی های شخصیتی افراد در نوع و میزان استفاده از استراتژی های یادگیری در آموزش زبان پرداخت.

وی، با بیان این مطلب که این تحقیق، دانشجو محور و دانش آموز محور است، گفت: در فرآیند آموزشی، بر سه عنصر معلم، شیوه تدریس و شیوه برخورد تأکید می شود، در حالی که عنصر مهم در امر آموزش، دانش آموز است. به همین دلیل باید در نگرش خود، از معلم محوری به دانش آموز محوری، تغییر ایجاد کنیم، به این ترتیب که بر اساس همان مثل معروف، به جای ماهی دادن به دانش آموز، ماهی گیری را به او یاد دهیم، معلم باید به جای درس دادن، یادگیری را به دانش آموزان خود یاد بدهد.

دکتر مولایی، در پایان، با تقسیم بندی یادگیری به دو بخش ادراکی و عاطفی تأکید کرد و گفت: اگر این دو صورت یادگیری به موازات هم انجام نشود، فرآیند یادگیری به درستی صورت نمی گیرد.

دکتر ضیایی نیز، آخرین پژوهشگری بود که از یافته های پژوهش خود، سخن گفت.

وی، که در تحقیق خود، طرح استقرار پارک فناوری اطلاعات و تحقیقات آموزشی در دانشگاه فرهنگیان را ارائه داده، بر لزوم استقرار این پارک فناوری تأکید کرد و گفت: دانشگاه، نهاد خلاقیت و نوآوری است و از آنجایی که اساس خلاقیت و نوآوری، پژوهش است، باید بر اساس ساختار آموزشی نوین که همانا تولید، انتقال و اشاعه ی دانش است، پیش رویم، در حالی که متأسفانه در حال حاضر، بیشتر به انتقال دانش توجه شده و  دو عامل دیگر، کمتر مورد بررسی قرار می گیرند.

ضیایی، افزود: با ایجاد دانشگاه فرهنگیان، بستر مناسبی برای توجه به همه ابعاد نوین آموزشی فراهم شده است که جای بسی خوشحالی دارد.

وی، به تاریخچه ی استقرار پارک های فناوری اشاره کرد و گفت: ایده ی استقرار پارک های فناوری سال 1950 در آمریکا شکل گرفت و بعد از آن در کشورهای دیگر، این پارک ها با عناوینی همچون پارک علمی، پارک تحقیقاتی و پارک فناوری دایر شد.

دکتر ضیایی، از تربیت نسل جدیدی از معلمان پژوهشگر و محقق، گسترش ارتباطات تحقیقاتی و پژوهشی میان دانشگاه و مدارس، کاربردی کردن پژوهش ها و تحقیقات صورت گرفته در دانشگاه، تجمیع و مدیریت تمامی فعالیت های فناوری و تحقیقاتی در قالب پارک فناوری و ایجاد مکانی دانش محور و پژوهش محور در یک محیط علمی و دانشگاهی، به عنوان مهم ترین اهداف استقرار پارک های فناوری اطلاعات نام برد و ادامه داد: خدمات این پارک ها در حوزه های مختلفی از قبیل پژوهشی، آموزشی، مشاوره ای، فنی و ... در اختیار دانشجو معلمان، قرار خواهد گرفت.