[[{"content_id":292908,"content_number":0,"portal_id":2,"lang_id":"fa","content_title":"معاون آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان در گردهمایی روسای دانشگاه های دانشگاه فرهنگیان سراسر کشور تاکید کرد:\r\n\r\nشکل گیری چرخه فضیلت مندی نیاز امروز دانشگاه ","content_rtitr":"","content_short_title":"","content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"به گزارش روابط عمومی دانشگاه فرهنگیان، ۲۸ بهمن ۱۴۰۴، فرهاد علیپور، معاون آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان در گردهمایی روسای دانشگاه های دانشگاه فرهنگیان سراسر کشور که با حضور اعضای هیات رئیسه و روسای دانشگاه های استان ها و مدیران و سرپرستان دانشکده های دانشگاه فرهنگیان سراسر کشور در اردوگاه فرهنگی شهید باهنر برگزار شد، از لزوم به کار گیری رویکرد تلفیقی در تربیت معلم سخن گفت. \r\nوی با اشاره به آخرین نظریه های موجود در حوزه تربیت معلم در جهان، گفت: در نظریه های جدید بر موضوع تلفیق سه رویکرد مهم یعنی روشن فکری مبتنی بر عقل و منطق، رمانتیسیسم مبتنی بر اصالت و شهود و برنامه های مبتنی بر باورها و جهت گیری های ایدوئولوژیک و دینی تاکید می شود.\r\nعلیپور با بیان اینکه در گذشته تصور می شد تنها یک رویکرد قابل اجرا است، تشریح کرد: امروزه تلفیق این سه رویکرد در تربیت به شکل جدی مورد توجه نخبگان تربیت معلم قرار گرفته است اما این امر موضوعی ساده و راحت نیست؛ چراکه این رویکرد ها تناقضاتی ذاتی با یکدیگر دارند. به عنوان مثال در رویکردهای مبتنی بر عقل و منطق رابطه با دانشجو رابطه ای از راه دور تعریف می شود در حالی که در رویکرد رمانتیسیسم رابطه با دانشجو بر اساس عاطفه شکل می گیرد.\r\nمعاون آموزش و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان با اشاره به لزوم شکل گیری در چرخه ای فضیلت مند در تربیت معلم، افزود: اشتیاق حرفه ای استاد، برخورد مثبت با دانشجو و پذیرش و به رسمیت شناختن از طریق همکاران و نهادی به نام دانشگاه چرخه فضیلتمند در دانشگاه را رقم می زند. \r\nعلیپور با ذکر ویژگی های مدل تلفیقی، ادامه داد: در این مدل ارزیابی تک وجهی و چک لیستی نیست. ماهیت این رویکرد مبتنی بر نظریه پیچیدگی تربیت است و باید تناقضات موجود در سه رویکرد مذکور تجمیع و رفع شود و در نهایت مدل ارزیابی و تربیتی منطبق برهم طراحی شود.\r\nمعاون آموزش و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان در پایان با اشاره به نظریه های جدید ارتقا کیفیت در دانشگاه های تربیت معلم، گفت: نظریه های جدید ارتقا کیفیت از یک رویکرد مکانیکی مبتنی بر شایستگی های ایستا به سمت رویکردی پویا، رابطه مند و تطبیقی در حال حرکت است. مدل توسعه و توانمندسازی اعضای هیات علمی یک فرایند خطی نیست، بلکه یک پیوستار حل مسئله شامل مراحل غیرخطی شروع حرفه ای، سازگاری با دو راهه ها، آگاهی نظری و گسترش رهبری است. ارتقای کیفیت آموزش به شدت وابسته به سه عنصر برنامه درسی، اساتید و دانشجو معلمان است و از همین رو اقدامات متعددی در جهت در توانمند سازی اساتید و جذب هیات علمی برای دانشگاه انجام شده است.\r\n","content_html":"

به گزارش روابط عمومی دانشگاه فرهنگیان، ۲۸ بهمن ۱۴۰۴، فرهاد علیپور، معاون آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان در گردهمایی روسای دانشگاه های دانشگاه فرهنگیان سراسر کشور که با حضور اعضای هیات رئیسه و روسای دانشگاه های استان ها و مدیران و سرپرستان دانشکده های دانشگاه فرهنگیان سراسر کشور در اردوگاه فرهنگی شهید باهنر برگزار شد، از لزوم به کار گیری رویکرد تلفیقی در تربیت معلم سخن گفت. 
\r\nوی با اشاره به آخرین نظریه های موجود در حوزه تربیت معلم در جهان، گفت: در نظریه های جدید بر موضوع تلفیق سه رویکرد مهم یعنی روشن فکری مبتنی بر عقل و منطق، رمانتیسیسم مبتنی بر اصالت و شهود و برنامه های مبتنی بر باورها و جهت گیری های ایدوئولوژیک و دینی تاکید می شود.
\r\nعلیپور با بیان اینکه در گذشته تصور می شد تنها یک رویکرد قابل اجرا است، تشریح کرد: امروزه تلفیق این سه رویکرد در تربیت به شکل جدی مورد توجه نخبگان تربیت معلم قرار گرفته است اما این امر موضوعی ساده و راحت نیست؛ چراکه این رویکرد ها تناقضاتی ذاتی با یکدیگر دارند. به عنوان مثال در رویکردهای مبتنی بر عقل و منطق رابطه با دانشجو رابطه ای از راه دور تعریف می شود در حالی که در رویکرد رمانتیسیسم رابطه با دانشجو بر اساس عاطفه شکل می گیرد.
\r\nمعاون آموزش و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان با اشاره به لزوم شکل گیری در چرخه ای فضیلت مند در تربیت معلم، افزود: اشتیاق حرفه ای استاد، برخورد مثبت با دانشجو و پذیرش و به رسمیت شناختن از طریق همکاران و نهادی به نام دانشگاه چرخه فضیلتمند در دانشگاه را رقم می زند. 
\r\nعلیپور با ذکر ویژگی های مدل تلفیقی، ادامه داد: در این مدل ارزیابی تک وجهی و چک لیستی نیست. ماهیت این رویکرد مبتنی بر نظریه پیچیدگی تربیت است و باید تناقضات موجود در سه رویکرد مذکور تجمیع و رفع شود و در نهایت مدل ارزیابی و تربیتی منطبق برهم طراحی شود.
\r\nمعاون آموزش و تحصیلات تکمیلی دانشگاه فرهنگیان در پایان با اشاره به نظریه های جدید ارتقا کیفیت در دانشگاه های تربیت معلم، گفت: نظریه های جدید ارتقا کیفیت از یک رویکرد مکانیکی مبتنی بر شایستگی های ایستا به سمت رویکردی پویا، رابطه مند و تطبیقی در حال حرکت است. مدل توسعه و توانمندسازی اعضای هیات علمی یک فرایند خطی نیست، بلکه یک پیوستار حل مسئله شامل مراحل غیرخطی شروع حرفه ای، سازگاری با دو راهه ها، آگاهی نظری و گسترش رهبری است. ارتقای کیفیت آموزش به شدت وابسته به سه عنصر برنامه درسی، اساتید و دانشجو معلمان است و از همین رو اقدامات متعددی در جهت در توانمند سازی اساتید و جذب هیات علمی برای دانشگاه انجام شده است.<\/span><\/span><\/p>\r\n","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2026-02-17 11:04:32","content_date_event":"2026-02-17 11:04:32","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2026-02-17 14:11:40","content_date_register":"2026-02-17 11:07:11","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":80476,"eid":80476,"attach_title":"دکتر علیپور 2","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/2\/attach\/202602\/960073_2294779040_150_100.webp","300":".\/cache\/2\/attach\/202602\/960073_2294779040_300_200.webp","400":".\/cache\/2\/attach\/202602\/960073_2294779040_400_267.webp","600":".\/cache\/2\/attach\/202602\/960073_2294779040_600_400.webp","900":".\/cache\/2\/attach\/202602\/960073_2294779040_900_600.webp","1200":".\/cache\/2\/attach\/202602\/960073_2294779040_1200_800.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":2294779040,"files":{"original":{"url":".\/file\/2\/attach\/202602\/960073_2294779040.jpg","width":6720,"height":4480,"size":0}}}]}]]