[[{"content_id":293292,"content_number":0,"portal_id":2,"lang_id":"fa","content_title":"معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان تاکید کرد:\r\n\r\nلزوم حرکت از آینده نگری به سمت آینده نگاری در نظام تربیت معلم ","content_rtitr":"","content_short_title":"","content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"به گزارش روابط عمومی دانشگاه فرهنگیان استان هرمزگان، در آیین اختتامیه همایش ملی «آینده‌پژوهی در آموزش و پرورش و ترسیم افق‌های نوین تربیت معلم»، حجت‌الاسلام والمسلمین سید نقی موسوی، معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان، به صورت مجازی و برخط به سخنرانی پرداخت و بر لزوم حرکت از آینده‌نگری به سمت آینده‌نگاری در نظام تربیت معلم تأکید کرد.\r\n\r\nتربیت و آینده؛ دو مفهوم درهم‌تنیده\r\n\r\nموسوی در این مراسم با اشاره به پیوند عمیق میان «تربیت» و «آینده» اظهار کرد: در ذات مفهوم تربیت، آینده نهفته است. \r\n\r\nوی به دو رویکرد اصلی در این حوزه اشاره نمود: رویکرد نخست، بر حفظ وضع موجود و بازتولید ارزش‌ها متمرکز است، اما در نگرش فلسفی دوم، تربیت به معنای «شدن» و نوآوری معنا می‌یابد.\r\n\r\nوی هشدار داد: اگر در حوزه تربیت‌معلم، این مفهوم را با نگاه به آینده محقق نکنیم، دچار زیان خواهیم شد.\r\n\r\n \r\n\r\nضرورت آینده‌نگاری به جای آینده‌نگری صرف\r\n\r\n \r\n\r\nمعاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان در بخش دیگری از سخنان خود به تبیین دو مفهوم کلیدی «آینده‌نگری» و «آینده‌نگاری» در طراحی نظام‌های آموزش عالی پرداخت. وی آینده‌نگری را پیش‌بینی حوادث آینده، سناریوهای محتمل، تغییر نسل‌ها و تأثیر فناوری‌های نوین بر سبک زندگی دانست. با این حال تأکید کرد: مفهوم دقیق‌تر، آینده‌نگاری است؛ به این معنا که نباید در پیش‌بینی محدود بمانیم، بلکه باید در تربیت معلم به سمت نگارش آینده و روایت آینده‌های محتمل حرکت کنیم.\r\n\r\nوی با تأکید بر نقش راهبردی دانشگاه فرهنگیان در ترسیم سناریوهای محتمل برای آینده ایران خاطرنشان کرد: در طراحی اهداف تربیت‌معلم، بسنده کردن به آینده‌نگری کافی نیست و باید آینده‌نگاری را رقم زد؛ این کاری سخت اما ضروری است.\r\n\r\n \r\n\r\nاصول پنج‌گانه تربیت ناظر به آینده\r\n\r\n \r\n\r\nموسوی در ادامه به تشریح اصول تربیتی ناظر به آینده پرداخت:\r\n\r\nچندآیندگی: نظام آموزش عمومی و عالی باید به آینده‌های محتمل و سناریوهای مختلف توجه کند که این امر ضرورتی بی‌بدیل برای سیاست‌گذاران است.\r\n\r\nمشارکت‌جویی و مشارکت‌پذیری: همان‌گونه که دانش‌آموز باید در شکل‌گیری بنای هویتی خود مشارکت داشته باشد، در تربیت‌معلم نیز این مشارکت ضروری است؛ چرا که تجارب موفق نشان داده تربیت در دل میدان تجربه و مشارکت رخ می‌دهد.\r\n\r\nپویایی و انعطاف: اگر از آینده سخن می‌گوییم، باید تربیت‌معلم منعطف باشد و دانشگاه فرهنگیان دانشجو معلمان را برای آینده‌های محتمل آماده کند. تغییرات نسلی، تحولات فناوری اطلاعات و ظهور پدیده‌هایی مانند هوش مصنوعی باید در این مسیر به رسمیت شناخته شوند.\r\n\r\nآزادی و مسئولیت: نظریه فلسفه تربیت اسلامی، انسان را آزاده و مختار می‌داند، اما در کنار آزادی، مسئولیت اخلاقی وجود دارد؛ اختیار انسان ملازم با مسئولیت اوست.\r\n\r\nتوحید محوری: نگاه به تربیت و آینده بدون توحید محوری ممکن نیست. توحید، نگاه ما را به آینده روشن می‌کند و اگر به دنبال آینده سربلند ایران و احیای تمدن اسلامی هستیم، توحید محوری و ولایت‌محوری باید مدنظر قرار گیرد.\r\n","content_html":"

به گزارش روابط عمومی دانشگاه فرهنگیان استان هرمزگان، در آیین اختتامیه همایش ملی «آینده‌پژوهی در آموزش و پرورش و ترسیم افق‌های نوین تربیت معلم»، حجت‌الاسلام والمسلمین سید نقی موسوی، معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان، به صورت مجازی و برخط به سخنرانی پرداخت و بر لزوم حرکت از آینده‌نگری به سمت آینده‌نگاری در نظام تربیت معلم تأکید کرد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

تربیت و آینده؛ دو مفهوم درهم‌تنیده<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

موسوی در این مراسم با اشاره به پیوند عمیق میان «تربیت» و «آینده» اظهار کرد: در ذات مفهوم تربیت، آینده نهفته است. <\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

وی به دو رویکرد اصلی در این حوزه اشاره نمود: رویکرد نخست، بر حفظ وضع موجود و بازتولید ارزش‌ها متمرکز است، اما در نگرش فلسفی دوم، تربیت به معنای «شدن» و نوآوری معنا می‌یابد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

وی هشدار داد: اگر در حوزه تربیت‌معلم، این مفهوم را با نگاه به آینده محقق نکنیم، دچار زیان خواهیم شد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

ضرورت آینده‌نگاری به جای آینده‌نگری صرف<\/span><\/span><\/strong><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان در بخش دیگری از سخنان خود به تبیین دو مفهوم کلیدی «آینده‌نگری» و «آینده‌نگاری» در طراحی نظام‌های آموزش عالی پرداخت. وی آینده‌نگری را پیش‌بینی حوادث آینده، سناریوهای محتمل، تغییر نسل‌ها و تأثیر فناوری‌های نوین بر سبک زندگی دانست. با این حال تأکید کرد: مفهوم دقیق‌تر، آینده‌نگاری است؛ به این معنا که نباید در پیش‌بینی محدود بمانیم، بلکه باید در تربیت معلم به سمت نگارش آینده و روایت آینده‌های محتمل حرکت کنیم.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

وی با تأکید بر نقش راهبردی دانشگاه فرهنگیان در ترسیم سناریوهای محتمل برای آینده ایران خاطرنشان کرد: در طراحی اهداف تربیت‌معلم، بسنده کردن به آینده‌نگری کافی نیست و باید آینده‌نگاری را رقم زد؛ این کاری سخت اما ضروری است.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

اصول پنج‌گانه تربیت ناظر به آینده<\/span><\/span><\/strong><\/p>\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n

موسوی در ادامه به تشریح اصول تربیتی ناظر به آینده پرداخت:<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

چندآیندگی: نظام آموزش عمومی و عالی باید به آینده‌های محتمل و سناریوهای مختلف توجه کند که این امر ضرورتی بی‌بدیل برای سیاست‌گذاران است.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

مشارکت‌جویی و مشارکت‌پذیری: همان‌گونه که دانش‌آموز باید در شکل‌گیری بنای هویتی خود مشارکت داشته باشد، در تربیت‌معلم نیز این مشارکت ضروری است؛ چرا که تجارب موفق نشان داده تربیت در دل میدان تجربه و مشارکت رخ می‌دهد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

پویایی و انعطاف: اگر از آینده سخن می‌گوییم، باید تربیت‌معلم منعطف باشد و دانشگاه فرهنگیان دانشجو معلمان را برای آینده‌های محتمل آماده کند. تغییرات نسلی، تحولات فناوری اطلاعات و ظهور پدیده‌هایی مانند هوش مصنوعی باید در این مسیر به رسمیت شناخته شوند.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

آزادی و مسئولیت: نظریه فلسفه تربیت اسلامی، انسان را آزاده و مختار می‌داند، اما در کنار آزادی، مسئولیت اخلاقی وجود دارد؛ اختیار انسان ملازم با مسئولیت اوست.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n

توحید محوری: نگاه به تربیت و آینده بدون توحید محوری ممکن نیست. توحید، نگاه ما را به آینده روشن می‌کند و اگر به دنبال آینده سربلند ایران و احیای تمدن اسلامی هستیم، توحید محوری و ولایت‌محوری باید مدنظر قرار گیرد.<\/span><\/span><\/p>\r\n","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2026-02-26 13:44:18","content_date_event":"2026-02-26 13:44:18","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2026-02-28 08:48:05","content_date_register":"2026-02-26 13:56:11","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":80476,"eid":1000830,"attach_title":"لزوم حرکت از آینده نگری به سمت آینده نگاری در نظام تربیت معلم 2","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/2\/attach\/202602\/961401_3317146740_150_124.webp","300":".\/cache\/2\/attach\/202602\/961401_3317146740_300_248.webp","400":".\/cache\/2\/attach\/202602\/961401_3317146740_400_331.webp","600":".\/cache\/2\/attach\/202602\/961401_3317146740_600_497.webp","900":".\/cache\/2\/attach\/202602\/961401_3317146740_900_745.webp","1200":".\/cache\/2\/attach\/202602\/961401_3317146740_1200_994.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":3317146740,"files":{"original":{"url":".\/file\/2\/attach\/202602\/961401_3317146740.jpg","width":1546,"height":1280,"size":0}}}]}]]