[[{"content_id":79176,"content_number":0,"portal_id":2,"lang_id":"fa","content_title":"چهار باشلو در چهاردهمین نشست علمی – تخصصی  عنوان کرد:\r\n\r\nدانش عملی معلم  جنبه ضمنی دارد و باید کنش معلم نیز مورد بررسی قرار گیرد","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"از سری سلسله نشست های تربیت معلم؛ در راستای تکوین گفتمان علمی تربیت معلم چهاردهمین نشست علمی - تخصصی با عنوان &quot;ترسیم نقشه مفهومی دانش معلمان، ماکجا ایستاده ایم؟&quot; به همت معاونت پژوهشی و فناوری سه شنبه 26 اردیبهشت &nbsp;در مرکز شهید شرافت تهران برگزار شد.\r\n\r\n&nbsp;در این نشست علمی که با حضور حسینی مدیر پژوهشی گروه مطالعات برنامه درسی تربیت معلم و حسین چهارباشلو پژوهشگر و مدرس دانشگاه برگزار شد، به هم اندیشی و تبادل نظر مفاهیم این حوزه و پاسخ به این پرسش که در حوزه مطالعات برنامه درسی و حوزه تربیت معلم کجا ایستاده ایم؟ پرداخته شد.\r\n\r\nچهار باشلو پژوهشگر و مدرس دانشگاه ارائه دهنده این بحث با اشاره به موضوع این نشست بر لزوم و اهمیت ترسیم نقشه مفهومی دانش معلمی به منظور انتقال تمامی رخداد های این حوزه نوظهور اما بسیار مهم به مخاطب تاکید کرد.\r\n\r\nوی در ادامه بررسی و تشریح مفهوم شناسی گفتمان دانش معلمی از منظر فوکو، تعریف جامعه دانش عملی معلمان و معرفی نحله های پژوهشی، بررسی جریان های فکری مشروعیت بخش و تحکیم بخش گفتمان عملی دانش معلمی، ترسیم رویکردهای موضوعی پژوهش در ادبیات دانش عملی معلمان و چالش های پژوهش در حوزه دانش معلمان را از محور های اصلی این نشست عنوان کرد.\r\n\r\nاین مدرس دانشگاه با اشاره بر جریان های فکری مشروعیت بخش و تحکیم بخش گفتمان عملی دانش معلمی، ورود به این حوزه را نیازمند دانش و آشنایی سایر رشته ها از جمله: مبانی مطالعات برنامه درسی، فلسفه، علوم اجتماعی و روانشناسی دانست.\r\n\r\nوی همچنین در بخش دیگری از سخنان خود به بیان پژوهش هایی که بر اساس سوال های مهم این حوزه صورت گرفته در خصوص از زمانی که دانش معلم در ادبیات تربیت معلم مطرح شد و دلالت های روش شناسی پرداخت.\r\n\r\nچهارباشلو چالش های پژوهش در حوزه دانش معلمان را بیشتر مرتبط با &nbsp;ماهیت دانش معلمان برشمرد و گفت: &nbsp;بررسی ماهیت دانشِ معلمان به دلیل بستر مند بودن، نبود زبان مشترک بین پژوهش گران و ضعف مفهوم سازی دانش معلمان پیچیده و دشوار است.\r\n\r\nوی در ادامه خاطر نشان کرد: دانش عملی معلم جنبه صریح ندارد بلکه جنبه ضمنی نیز دارد و باید کنش معلم نیز مورد بررسی قرار گیرد.\r\n\r\nاین پژوهشگر و ارائه دهنده بحث رویکردهای موضوعی پژوهش در ادبیات دانش عملی معلمان را متاثر از 10 سوال دانست و تصریح کرد: برای دریافت رویکردهای موضوعی به پژوهش در این حوزه پاسخ به پرسش هایی از جمله &nbsp;دانش عملی معلم چیست؟ ماهیت آن چیست؟ محتوای آن؟ این دانش از کجا نشات می گیرد؟ چگونه تکامل می یابد و ساختار آن چگونه است چطوری می توان ارزشیابی کرد و از یافته های دانش معلمان در برنامه درسی تربیت معلم استفاده کرد؟ باید مورد توجه قرار گیرد.\r\n\r\nپرسش و پاسخ شرکت کنندگان و اساتید حاضر از دیگر برنامه ها بود.","content_html":"<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">از سری سلسله نشست های تربیت معلم؛ در راستای تکوین گفتمان علمی تربیت معلم چهاردهمین نشست علمی - تخصصی با عنوان \"ترسیم نقشه مفهومی دانش معلمان، ماکجا ایستاده ایم؟\" به همت معاونت پژوهشی و فناوری سه شنبه 26 اردیبهشت  در مرکز شهید شرافت تهران برگزار شد.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\"> در این نشست علمی که با حضور حسینی مدیر پژوهشی گروه مطالعات برنامه درسی تربیت معلم و حسین چهارباشلو پژوهشگر و مدرس دانشگاه برگزار شد، <\/span><\/span><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">به هم اندیشی و تبادل نظر مفاهیم این حوزه و پاسخ به این پرسش که در حوزه مطالعات برنامه درسی و حوزه تربیت معلم کجا ایستاده ایم؟ پرداخته شد.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">چهار باشلو پژوهشگر و مدرس دانشگاه ارائه دهنده این بحث با اشاره به موضوع این نشست بر لزوم و اهمیت ترسیم نقشه مفهومی دانش معلمی به منظور انتقال تمامی رخداد های این حوزه نوظهور اما بسیار مهم به مخاطب تاکید کرد.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">وی در ادامه بررسی و تشریح مفهوم شناسی گفتمان دانش معلمی از منظر فوکو، تعریف جامعه دانش عملی معلمان و معرفی نحله های پژوهشی، بررسی جریان های فکری مشروعیت بخش و تحکیم بخش گفتمان عملی دانش معلمی، ترسیم رویکردهای موضوعی پژوهش در ادبیات دانش عملی معلمان و چالش های پژوهش در حوزه دانش معلمان را از محور های اصلی این نشست عنوان کرد.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">این مدرس دانشگاه با اشاره بر جریان های فکری مشروعیت بخش و تحکیم بخش گفتمان عملی دانش معلمی، ورود به این حوزه را نیازمند دانش و آشنایی سایر رشته ها از جمله: مبانی مطالعات برنامه درسی، فلسفه، علوم اجتماعی و روانشناسی دانست.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">وی همچنین در بخش دیگری از سخنان خود به بیان پژوهش هایی که بر اساس سوال های مهم این حوزه صورت گرفته در خصوص از زمانی که دانش معلم در ادبیات تربیت معلم مطرح شد و دلالت های روش شناسی پرداخت.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">چهارباشلو چالش های پژوهش در حوزه دانش معلمان را بیشتر مرتبط با  ماهیت دانش معلمان برشمرد و گفت:  بررسی ماهیت دانشِ معلمان به دلیل بستر مند بودن، نبود زبان مشترک بین پژوهش گران و ضعف مفهوم سازی دانش معلمان پیچیده و دشوار است.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">وی در ادامه خاطر نشان کرد: دانش عملی معلم جنبه صریح ندارد بلکه جنبه ضمنی نیز دارد و باید کنش معلم نیز مورد بررسی قرار گیرد.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">این پژوهشگر و ارائه دهنده بحث رویکردهای موضوعی پژوهش در ادبیات دانش عملی معلمان را متاثر از 10 سوال دانست و تصریح کرد: برای دریافت رویکردهای موضوعی به پژوهش در این حوزه پاسخ به پرسش هایی از جمله  دانش عملی معلم چیست؟ ماهیت آن چیست؟ محتوای آن؟ این دانش از کجا نشات می گیرد؟ چگونه تکامل می یابد و ساختار آن چگونه است چطوری می توان ارزشیابی کرد و از یافته های دانش معلمان در برنامه درسی تربیت معلم استفاده کرد؟ باید مورد توجه قرار گیرد.<\/span><\/span><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><span style=\"font-family:tahoma, geneva, sans-serif;\"><span style=\"font-size:14px;\">پرسش و پاسخ شرکت کنندگان و اساتید حاضر از دیگر برنامه ها بود.<\/span><\/span><\/p>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2017-05-17 15:35:32","content_date_event":"2017-05-17 15:35:32","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2017-05-20 08:29:34","content_date_register":"2017-05-17 15:36:19","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":75804,"eid":161,"attach_title":"1","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_150_64.webp","300":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_300_128.webp","400":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_400_171.webp","600":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_600_256.webp","900":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_628_268.webp","1200":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_628_268.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":1117520838,"files":{"original":{"url":".\/file\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838.jpg","width":628,"height":268,"size":0}}}],"images":[{"id":227470,"file_media":1,"ext":"jpg","file_header":"image\/jpeg","original":".\/file\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838.jpg","sizes":{"150":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_150_64.webp","300":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_300_128.webp","400":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_400_171.webp","600":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_600_256.webp","900":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_628_268.webp","1200":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227470_1117520838_628_268.webp"},"file_size":203702,"width":628,"height":268,"show_title":1,"title":"1","priority":0},{"id":227471,"file_media":1,"ext":"jpg","file_header":"image\/jpeg","original":".\/file\/2\/attach\/201705\/227471_3678244648.jpg","sizes":{"150":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227471_3678244648_150_73.webp","300":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227471_3678244648_300_146.webp","400":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227471_3678244648_400_195.webp","600":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227471_3678244648_600_293.webp","900":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227471_3678244648_625_305.webp","1200":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227471_3678244648_625_305.webp"},"file_size":219969,"width":625,"height":305,"show_title":1,"title":"2","priority":1},{"id":227472,"file_media":1,"ext":"jpg","file_header":"image\/jpeg","original":".\/file\/2\/attach\/201705\/227472_2940660944.jpg","sizes":{"150":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227472_2940660944_150_84.webp","300":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227472_2940660944_300_168.webp","400":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227472_2940660944_400_224.webp","600":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227472_2940660944_600_336.webp","900":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227472_2940660944_628_352.webp","1200":".\/cache\/2\/attach\/201705\/227472_2940660944_628_352.webp"},"file_size":258938,"width":628,"height":352,"show_title":1,"title":"3","priority":2}]}]]