با محوریت طراحی علمی و استانداردسازی فرآیند ارزیابی شایستگی معلمی ۱۴۰۵
بررسی برنامه عملیاتی ستاد جذب دانشجومعلمان و ارزیابی شایستگی معلمی در آذربایجان‌غربی
به گزارش روابط عمومی دانشگاه فرهنگیان استان آذربایجان‌غربی، این نشست با هدف زمان‌بندی و هم‌اندیشی درباره برنامه عملیاتی و اقدامات راهبردی مورد نیاز برای اجرای پروژه ارزیابی شایستگی معلمی ۱۴۰۵ برگزار شد و در آن، هم‌زمان با اعلام نتایج کنکور و آغاز فرآیند جذب دانشجومعلمان، الزامات اجرایی مراحل مختلف پذیرش و ارزیابی داوطلبان مورد بررسی قرار گرفت.
در این جلسه، ضمن بررسی الزامات اجرایی پروژه، اقدامات مقدماتی با هدف ایجاد آمادگی سازمانی، شناسایی ظرفیت‌های موجود، هماهنگی عوامل اجرایی و فراهم‌سازی زیرساخت‌های مورد نیاز تشریح شد و مسئولیت‌ها و فرآیندهای اجرایی، نیازمندی‌های نیروی انسانی، فضا و تجهیزات و نحوه سازماندهی مراحل مختلف ارزیابی مورد بحث و تبادل نظر قرار گرفت.
علی‌اکبر صمیمی، مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان‌غربی با تأکید بر اهمیت راهبردی فرآیند انتخاب و تربیت معلم اظهار کرد: ورود به حرفه معلمی، انتخاب برای ایفای یکی از اثرگذارترین نقش‌های اجتماعی و تربیتی است و کیفیت این انتخاب، ارتباطی مستقیم با کیفیت سرمایه انسانی آینده نظام تعلیم‌وتربیت دارد. از این منظر، فرآیند جذب دانشجومعلم باید بر پایه شناخت دقیق ظرفیت‌های انسانی و با نگاهی آینده‌نگر به نیازهای حرفه‌ای مدرسه طراحی و اجرا شود.
وی افزود: ارزیابی شایستگی معلمی، یکی از مهم‌ترین مراحل در معماری سرمایه انسانی آموزش و پرورش است و باید بر بنیان طراحی علمی، شاخص‌های روشن، معیارهای استاندارد و روش‌های معتبر سنجش استوار باشد. چنین رویکردی امکان شناخت جامع‌تر توانمندی‌های علمی، حرفه‌ای، ارتباطی، شخصیتی و تربیتی داوطلبان را فراهم می‌کند و زمینه انتخاب آگاهانه نیروهایی را به وجود می‌آورد که ظرفیت رشد و بالندگی در حرفه معلمی را دارا هستند.
صمیمی، عدالت‌محوری، شایسته‌سالاری و دقت در ارزیابی را از ارکان اساسی این فرآیند دانست و خاطرنشان کرد: همه داوطلبان باید در فضایی آرام، حرفه‌ای و استاندارد، فرصت ارائه ظرفیت‌ها و توانمندی‌های خود را داشته باشند. تحقق این رویکرد، مستلزم سازماندهی دقیق فرآیند، وحدت رویه در ارزیابی و بهره‌گیری از ارزیابانی توانمند، آموزش‌دیده و برخوردار از جامعیت حرفه‌ای است.
مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان‌غربی با اشاره به نقش ارزیابان در اعتبار علمی و اجرایی فرآیند، گفت: معرفی ارزیابان از سوی اداره‌کل آموزش و پرورش و آموزش و توانمندسازی آنان، بخش مهمی از معماری این پروژه به شمار می‌رود. ارزیاب باید علاوه بر تسلط بر شاخص‌ها و معیارهای ارزیابی، از قدرت تحلیل، دقت حرفه‌ای و نگاه جامع به ابعاد شایستگی معلمی برخوردار باشد تا فرآیند سنجش، تصویری معتبر و قابل اتکا از ظرفیت‌های داوطلبان ارائه دهد.
وی همچنین بر ضرورت فراهم‌سازی محل مناسب برای فرآیند گزینش و ارزیابی تأکید کرد و افزود: کیفیت محیط و زیرساخت ارزیابی، بخشی از کیفیت کلی فرآیند محسوب می‌شود. تأمین فضای مناسب، تجهیزات مورد نیاز، نیروی انسانی متناسب و هماهنگی میان مجموعه‌های اجرایی، زمینه اجرای منسجم و استاندارد پروژه را فراهم خواهد ساخت.
صمیمی در ادامه، فرآیند جذب دانشجومعلمان را مجموعه‌ای پیوسته از تشکیل پرونده، معاینات پزشکی، گزینش و ارزیابی شایستگی دانست و اظهار کرد: هر یک از این مراحل، داده‌ها و شواهد ارزشمندی برای شناخت دقیق‌تر داوطلب در اختیار نظام تربیت معلم قرار می‌دهد و هم‌افزایی میان این مراحل می‌تواند به شکل‌گیری تصویری جامع از آمادگی فرد برای ورود به مسیر حرفه‌ای معلمی منجر شود.
وی با اشاره به کارورزی دانشجومعلمان تصریح کرد: تربیت معلم در نقطه پذیرش دانشجو پایان نمی‌یابد؛ بلکه از همان مرحله، فرآیند شکل‌گیری هویت حرفه‌ای آغاز می‌شود. کارورزی، عرصه پیوند دانش نظری با تجربه واقعی مدرسه است و فرصت ارزشمندی برای مشاهده، تجربه، تحلیل و تمرین موقعیت‌های حرفه‌ای فراهم می‌آورد. پیوند هدفمند میان دانشگاه، مدرسه و محیط واقعی تعلیم‌وتربیت، می‌تواند دانشجومعلم را برای ایفای مسئولیت‌های پیچیده حرفه‌ای آماده‌تر سازد.
مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان‌غربی همچنین بر استمرار هماهنگی میان آموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگیان تأکید کرد و گفت: کیفیت تربیت معلم حاصل یک فرآیند زنجیره‌ای است؛ از شناسایی و جذب استعدادهای شایسته تا ارزیابی، آموزش دانشگاهی، تجربه مدرسه و کارورزی. هر حلقه این زنجیره، در کیفیت خروجی نهایی اثرگذار است و تقویت ارتباط میان این حلقه‌ها، مسیر تربیت معلم توانمند و اثرگذار را هموارتر خواهد کرد.
مریم حسینی اصل، سرپرست دانشگاه فرهنگیان استان نیز با تأکید بر جایگاه بنیادین ارزیابی شایستگی در نظام تربیت معلم اظهار کرد: کیفیت تربیت معلم از نقطه شناسایی و انتخاب استعدادهای ورود به این حرفه آغاز می‌شود و ارزیابی شایستگی، یکی از مهم‌ترین حلقه‌های این زنجیره محسوب می‌شود. بر همین اساس، طراحی فرآیند بر مبنای چارچوب‌های علمی و شاخص‌های معتبر، استانداردسازی مؤلفه‌های ارزیابی و آموزش و توانمندسازی ارزیابان، زمینه شناخت دقیق‌تر ظرفیت‌های حرفه‌ای داوطلبان و شکل‌گیری یک نظام انتخاب شایسته‌محور را فراهم می‌سازد.
وی افزود: در دانشگاه فرهنگیان، تربیت معلم فرآیندی پیوسته و چندساحتی است که از پذیرش دانشجومعلم آغاز می‌شود و در بستر آموزش دانشگاهی، تجربه عملی و کارورزی، به‌تدریج به هویت و شایستگی حرفه‌ای می‌انجامد. کارورزی، عرصه پیوند دانش نظری با تجربه حرفه‌ای مدرسه است و با فراهم‌کردن فرصت مواجهه آگاهانه دانشجومعلم با موقعیت‌های واقعی تعلیم‌وتربیت، نقش مهمی در تقویت قدرت تحلیل، تصمیم‌گیری حرفه‌ای و تبدیل دانش نظری به قابلیت عملی ایفا می‌کند.
در ادامه این نشست، نحوه معرفی ارزیابان، سازماندهی عوامل اجرایی، تأمین فضای مناسب، تجهیزات و زیرساخت‌های مورد نیاز و هماهنگی میان بخش‌های مرتبط مورد بررسی قرار گرفت.
بر اساس برنامه‌ریزی انجام‌شده، پذیرفته‌شدگان پس از طی مراحل تشکیل پرونده، معاینات پزشکی، گزینش و ارزیابی شایستگی و احراز شرایط لازم، مسیر ورود به دانشگاه فرهنگیان را طی خواهند کرد.
همچنین با اشاره به اقدامات انجام‌شده در دانشگاه فرهنگیان برای آغاز سال تحصیلی جدید، بر نقش جلسات مستمر هماهنگی و اتاق وضعیت در مدیریت منسجم فرآیندها تأکید شد و ارتقای کیفیت فرآیندها و کیفیت خروجی‌ها به‌عنوان یکی از محورهای اصلی دوره جدید دانشگاه مورد توجه قرار گرفت.
نظر شما :